🥎 Các Dạng Bài So Sánh Văn Học

Cấu trúc so sánh trong tiếng Anh được sử dụng rất phổ biến trong giao tiếp cũng như văn viết. Tuy nhiên, vẫn còn khá nhiều bạn nhầm lẫn giữa các dạng so sánh trong tiếng anh dẫn đến việc dùng từ sai hoặc diễn đạt không chính xác ý muốn thể hiện. Trong bài viết này 1 Trường Đại học Y Dược Huế Tóm tắt Mục tiêu: Đối chiếu kết quả siêu âm tổn thương dạng nốt tuyến giáp (TTDNTG) phân loại theo EU-TIRADS, K-TIRADS, ACR-TIRADS với kết quả mô bệnh học và so sánh giá trị của các hệ thống này trong chẩn đoán TTDNTG. Gợi ý làm dạng bài so sánh văn học (GD&TĐ)-Gần đây, trong các đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng, ở câu 5 điểm, đề bài thường ra kiểu bài so sánh văn học(đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng năm Các dạng bài so sánh văn học hay gặp trong đề thi THPT quốc gia. Theo tổng hợp của ban tuyển sinh Cao đẳng Dược – Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur, so sánh văn học có thể rơi vào các dạng sau: So sánh hai chi tiết trong hai tác phẩm văn học; So sánh hai đoạn thơ; Sosánh hai Các dạng đề so sánh văn học lớp 9. Mở bài so sánh 2 tác phẩm. So sánh 2 chi tiết trong 1 tác phẩm xem thêm >> hoa sinh nhật, hoa khai trương, hoa chia buồn , điện hoa 24gio . shop hoa tươi , shop hoa tươi. điên hoa 24gio , hoa tươi đẹp không tưởng, hoa tươi Các dạng đề so sánh văn học. Một số dạng so sánh văn học thường gặp gồm: So sánh hai đoạn văn; So sánh hai đoạn thơ; So sánh hai nhân vật; So sánh cách kết thúc hai tác phẩm; So sánh hai chi tiết trong hai tác phẩm văn học; So sánh, đánh giá hai lời nhận định về một tác phẩm 1. Hướng dẫn cách so sánh hai số tự nhiên. Để so sánh các số tự nhiên, chúng ta có thể làm theo các cách sau: So sánh số chữ số: Số nào có nhiều chữ số hơn thì lớn hơn hay số nào có ít chữ số hơn thì nhỏ hơn; Ví dụ: 1000 > 999 vì 1000 có 4 chữ số, 999 có 3 chữ số. Cách 1: Phân tích theo kiểu nối tiếp. Đây là cách làm bài phổ biến của học sinh khi tiếp cận với dạng đề này, cũng là cách mà Bộ giáo dục và đào tạo định hướng trong đáp án đề thi đại học - cao đẳng. Bước một lần lượt phân tích từng đối tượng so sánh Sự khác biệt: – Văn học trung đại (thế kỉ X đến hết thế kỉ 19): + Kanji là chữ viết chính thức; sử dụng nhiều điển cố, điển tích theo lối ước lệ, tượng trưng, thường dùng lối văn xuôi trong diễn đạt. + Lấy các thể loại trong văn học Hán làm cơ sở: thơ d8wNc. CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP LÀM DẠNG BÀI SO SÁNH VĂN HỌC A Thao tác lập luận so sánh 1. Khái niệm và tác dụng của thao tác lập luận so sánh -So sánh nhằm để đối chiều 2 hay nhiều đối tượng với nhau để chỉ ra những nét tương đồng và khác biệt . Từ đó thấy được giá trị của từng sự vật hoặc 1 sự vật mình quan tâm-Tác dụng của so sánh là nhằm nhận thức nhanh chóng những đặc điểm nổi bật của các đối tượng 2. Cách sử dụng thao tác lập luận so sánh -Để làm tốt dang bài so sánh này các em cần xác định rõ được đối tượng nghị luận từ đó tìm ra 1 đối tượng khác có tính tương đồng hay tương phản, hoăc cần so sánh 2 đối tượng cùng lúc -Cần chỉ ra những nét giống / khác nhau của đối tượng so sánh -Nêu bât giá trị cụ thể của đối tượng so sánh Ví dụ 1 Trong bút kí " Ai đã đặt tên cho dòng sông" HPTN đã sử dụng biện pháp so sánh “Dòng sông mềm hẳn đi như một tiếng váng không nói ra của tình yêu, khúc quanh trước khi ra biển, như một nỗi vấn vương cả một chút lẳng lơ kín đáo của tình yêu”. Những chi tiết về phong tục, lễ hội cũng trở thành họa, thành nhạc, thành tình, nghĩa là thành thơ. “Trăm nghìn cánh hoa đang bồng bềnh vào những đêm hội rằm tháng bảy từ điện Hòn Chén trở về bỗng ngập ngừng như muốn đi, muốn ở, chao nhẹ trên mặt nước như những vấn vương của một nỗi lòng” Ví dụ 2 Trong tùy bút "Người lái đò sông Đà " Nguyễn Tuân đã bày tỏ sự khâm phục của mình đối với con người này “Sông Đà, với ông lái đò ấy, như một trường thiên anh hùng ca mà ông đã thuộc đến cả những dấu chấm than, chấm câu và cả những đoạn xuống dòng”. Thật là một cách so sánh “rất văn chương” đầy thú vị và cũng “rất là Nguyền Tuân”B Các kiểu bài so sánh văn học 1. Đối tương so sánh -Với dạng bài này các em cần năm vững những đối tượng có thể xuất hiên trong dạng bài này như +2 nhân vật+2 tình huống +2 cái tôi trữ tình +2-3 chi tiết nghệ thuật +2 đoạn thơ hoặc 2 đoạn văn xuôi + . . .Những dạng bài so sánh này có thể xuất phát từ 1 tác phẩm với nhau hay 2 tác phẩm trong chương trình hoc không cùng thời đại sáng tác ,.../2. Dạng câu hỏi -Đối với dạng đề này câu hỏi phổ biến thường xuất hiện trong đề thi đó là Cảm nhận của Ac về 2 nhân vật , 2 đoạn văn hay hai chi tiết sau .....chứ không hầu hết là so sánh Ví dụ1 Vẻ đẹp và sức mạnh của tình mẫu tử qua nhân vật bà cụ Tứ Vợ nhặt-Kim Lân và người đàn bà hàng chài Chiếc thuyền ngoài xa-Nguyễn Minh Châu Ví dụ 2 Cảm nhận về 2 đoạn văn - đươc trích ra trong 2 tác phẩm văn học VÍ DỤ “Thuyền tôi trôi trên Sông Đà. Cảnh ven sông ở đây lặng tờ. Hình như đời Lí, đời Trần, đời Lê, quãng sông này cũng lặng tờ đến thế mà thôi. Thuyền tôi trôi qua một nương ngô nhú lên mấy lá ngô non đầu mùa. Mà tịnh không một bóng người. Cỏ gianh núi đồi đang ra những nõn búp. Một đàn hươu cúi đầu ngốn búp cỏ gianh đẫm sương đêm. Bờ sông hoang dại như một bờ tiền sử. Bờ sông hồn nhiên như một nỗi niềm cổ tích tuổi xưa. Chao ôi, thấy thèm được giật mình vì một tiếng còi xúp-lê của một chuyến xe lửa đầu tiên đường sắt Phú Thọ - Yên Bái - Lai Châu. Con hươu thơ ngộ ngẩng đầu nhung khỏi áng cỏ sương, chăm chăm nhìn tôi không chớp mắt mà như hỏi tôi bằng cái tiếng nói riêng của con vật lành “Hỡi ông khách Sông Đà, có phải ông vừa nghe thấy một tiếng còi sương?”. Đàn cá dầm xanh quẫy vọt lên mặt sông bụng trắng như bạc rơi thoi. Tiếng cá đập nước sông đuổi mất đàn hươu vụt biến. Thuyền tôi trôi trên “Dải sông Đà bọt nước lênh đênh - Bao nhiêu cảnh bấy nhiêu tình” của “một người tình nhân chưa quen biết” Tản Đà. Dòng sông quãng này lững lờ như nhớ thương những hòn đá thác xa xôi để lại trên thượng nguồn Tây Bắc”. Trích “Người lái đò sông Đà” - Nguyễn Tuân Rời khỏi kinh thành, sông Hương chếch về hướng chính bắc, ôm lấy đảo Cồn Hến quanh năm mơ màng trong sương khói, đang xa dần thành phố để lưu luyến ra đi giữa màu xanh biếc của tre trúc và của những vườn cau vùng ngoại ô Vỹ Dạ. Và rồi, như sực nhớ lại một điều gì chưa kịp nói, nó đột ngột đổi dòng, rẽ ngoặt sang hướng đông - tây để gặp lại thành phố lần cuối ở góc thị trấn Bao Vinh xưa cổ. Đối với Huế, nơi đây chính là chỗ chia tay dõi xa ngoài mười dặm trường với sông Hương, vốn đang xuôi chảy giữa cánh đồng phù sa êm ái của nó, khúc quanh này thực bất ngờ biết bao. Có một cái gì rất lạ với tự nhiên và rất giống con người ở đây; và để nhân cách hóa nó lên, tôi gọi đấy là nỗi vương vấn, cả một chút lẳng lơ kín đáo của tình yêu. Và giống như nàng Kiều trong đêm tình tự, ở ngã rẽ sông này, sông Hương đã chí tình trở lại tìm Kim Trọng của nó, để nói một lời thề trước khi về biển cả “Còn non - còn nước - còn dài. Còn về - còn nhớ....”. Lời thề ấy vang vọng khắp lưu vực sông Hương thành giọng hò dân gian; ấy là tấm lòng người dân nơi Châu Hóa xưa mãi mãi chung tình với quê hương xứ sở. Trích "Ai đã đặt tên cho dòng sông -HPNT 4. Mục đích -Với dang bài so sánh yêu cầu thí sinh chỉ ra được nét giống và khác nhau giữa 2 tác phẩm , giữa nội dung , nghê thuật , cách sử dung ngôn từ của 2 tác giả . + Nét chung - Cảm xúc của tác giả - Nội dung - Ngôn ngữ , nghệ thuật +Nét riêng -Năm sáng tác -Xu hướng sáng tác - Thể loại * Còn đối với dạng so sánh 3 tác phẩm , 3 chi tiết .... thì các em cũng theo đúng lối rút ra nét chung và nét riêng như trên để từ đó thấy được mặt kế thừa , những cách tân trong nghê thuật của từng tác giả , từng tác phẩm . Thấy đượcvẻ đẹp riêng tỏng từng tác phẩm , sự đa dạng và phát triển riêng trong phong cách nhà văn . Với dạng bài này giúp các em hiểu thêm về những nguyên nhân dẫn đến sự khác biệt trong văn học C Cách làm kiểu bài sánh văn học Bước 1 Tìm hiểu đề và tìm ý cho bài viết Bước 2 Lập dàn ý cho bài viết Mở bài -Sau khi đã xác định rõ đối tượng so sánh trong yêu cầu đề bài các em có thể theo 2 hướng mở bài + Mở bài trực tiếp + Mở bài gián tiếp -Các em sử dụng hình thức trích dẫn như sau + Nếu là thơ các em trích lại câu thơ đầu và câu thơ cuối đối với những đoạn thơ dài khoảng 7-10 câu thơ . Ngược lại đối với những đoạn thơ có dung lượng từ 3-5 câu thơ thì em nên mở ngoặc kép trích dẫn đầy đủ . + Nếu là đoạn văn xuôi thì các em nên trích khoảng 12-16 chữ mở đầu .... và câu văn kết thúc đoạn trích Khi các em trích dẫn nên để khoảng trống phần ". . ." rõ ràng * * * + Nếu là 2 hoăc 3 nhân vật ,2 hoăc 3 hình tượng , 2 hoăc 3chi tiết nghệ thuật , 2 hoặc 3 cách kết thúc ..... thì các em chú ý mình chỉ cần nêu tên 1 cách ngắn gọn .THÂN BÀI 1. Gioi thiêu vài nét về tác giả , tác phẩm điểm - Phần này các em nên tìm hiểu kĩ và nhớ những chi tiết về tác giả để có thể tóm tắt lại 1 cách đầy đủ rõ ràng về 1 , 2 hoặc 3 tác giả2. Phân tich / cảm nhận đối tượng cần so sánh 4 điểm ** phần này đòi hỏi các em muốn có 100% số điểm cần chú ý những điều saua. Làm rõ đối tượng thứ nhất rõ đối tượng số hai Chú ý *** -Khi làm dạng bài này quan trọng rằng các em cần xác định đúng đối tượng so sánh bám sát theo đối tượng đo để phân tích / cảm nhận -Chú ý tới những thủ pháp nghệ thuật được sử dụng từ đó phân tích và nêu được ý nghĩa của chúng , cũng cần hiểu rõ thể loại của chúng+Nếu là thơ Cần bám sát đến tứ thơ , lời thơ , hình ảnh trong thơ , nhịp điệu, câu , chữ, nhất là biện pháp tu từ và giọng điệu tho . Ví dụ 1 " Những tiếng đàn bọt nước Tây Ban Nha áo choàng đỏ gắt li la li la li la đi lang thang về miền đơn độc với vầng trăng chếnh choáng trên yên ngựa mỏi mòn" Đàn ghita của Lor-ca - Thanh Thảo + “những tiếng đàn bọt nước” biểu tượng tượng trưng cho Lor-ca - Tiếng đàn âm thanh là tiếng thơ , tiếng lòng và chính là cuộc đời của Lor-ca- Bọt nước hình ảnh trở đi trở lại như 1 niềm ám ảnh trong cuộc đời Lor-ca_Dùng cả thị giác và thính giác để cảm nhận tiếng đàn•Bọt nước ; gợi cảm giác về niềm khao khát được tan hòa vào thế giới vô biên . Vẻ đep tâm hồn của Lor-ca , 1 cái hữu hạn mong hòa vào cái vô hạn của đất trời -Sự ngậm ngùi xót xa cho cái nhỏ bé cô đơn giữa cái mênh mông vô hạn."Tây Ban Nha áo choàng đỏ gắt' gợi ra đát nước của những trân đấu bò tót Văn hóa đặc sắc Tính từ "gắt' bổ ngữ cho từ đỏ gợi sắc thái dữ dội khiến gợi cho người đocvề 1 thế giói giao tranh xung đột+ 4/6 câu thơ kết thúc bằng tiếng mang thanh trắc nước, gắt, độc, choáng > cảm nhận về số phận, cuộc đời không bình yên, đầy bất trắc.+ Hệ thống hình ảnh lang thang miền đơn độc, vầng trăng, yên ngựa > những hình ảnh gắn với thế giới nghệ thuật Lor-ca, những biểu tượng của thơ ca Lor-ca > tạo ra một miền Lor-ca, mĩ cảm Lor-ca trong đoạn thơ đầu tiên+Nếu là truyện Cần đặc biệt chú ý đến các chi tiết nghệ thuật đặc sắc , nhất là hành động , lời lẽ , suy nghĩ nhân vật cũng như thái độ của nhà văn hoặc người kể chuyện đối với nhân vật .+Nếu là kí Cần bám sát vào lời văn chú ý đến những hình ảnh xuất hiện tỏng câu văn , và biện pháp tu từ cũng như thái độ của nhà văn Ví dụ 2 “Thuyền tôi trôi trên Sông Đà. Cảnh ven sông ở đây lặng tờ. Hình như đời Lí, đời Trần, đời Lê, quãng sông này cũng lặng tờ đến thế mà thôi . . . . . . . . . .. . . . . . . . . Dòng sông quãng này lững lờ như nhớ thương những hòn đá thác xa xôi để lại trên thượng nguồn Tây Bắc”. Trích “Người lái đò sông Đà” - Nguyễn Tuân+ Đây là đoạn văn tiêu biểu cho phong cách tùy bút Nguyễn Tuân. Nhà văn miêu tả vẻ đẹp trữ tình thơ thơ mộng của sông Đà ở đoạn hạ lưu.+ Biện pháp tu từ nổi bật trong đoạn văn so sánh. Tác dụng Những hình ảnh so sánh, liên tưởng mới lạ, độc đáo, bất ngờ giúp nhà văn khắc họa những vẻ đẹp hết sức đa dạng, thơ mộng, trữ tình của cảnh vật ven sông Đà nơi hạ đẹp thơ mộng, lãng mạn, trữ tình của sông Đà - một vẻ đẹp vừa tĩnh lặng, yên ả, thanh bình, hoang sơ, cổ kính vừa tươi mới, tràn trề nhựa sống của cảnh vật ven sông Đà. + Về nghệ thuật + Cách cảm nhận, miêu tả và liên tưởng tài hoa, phóng túng. + Kết hợp miêu tả và bộc lộ cảm nhận chủ quan “Thuyền tôi trôi trên Sông Đà…Chao ôi, thấy thèm được giật mình…” + Ngôn từ chọn lọc, tinh tế “Con hươu thơ ngộ ngẩng đầu nhung khỏi áng cỏ sương... "+Nếu là kịch Cần chú ý đến các lời thoại của nhân vật , các chỉ dẫn sân khấu của tác giả , hành động , xung đột kịch ....3. So sánh khái quát đối tượng điểm -Mục đích của việc so sánh là tìm ra nét tương đồng và khác biệt giữa các đối tượng , đặc biệt nhất giữa hai đối tượng trên cả 2 bình diện nội dung và nghệ thuật ở bước này các em chú ý cần phải lập luận 1 cách chặt chẽ , khái quát làm nổi bật vấn đề so sánh -Khác biệt cần chỉ ra ở + Hoàn cảnh sáng tác +Xu hướng sáng tác + Thể loạiKẾT BÀI -Các em cần khái quát lại yêu cầu đề bài nét giống và khác-Mở rộng , nâng cao vấn đề Ví dụ Khi so sánh cái kết giữa 2 tác phẩm Chí Phèo và HTBDHT + Kết "Chí Phèo" là sự lăp lại bế tắc không lối thoát của người nhân dân , tấn bi kịch cứ tiếp nối + Kết "Hồn Trương Ba da hàng thịt " là cái kết mở , Trương Ba chết nhưng cuộc sống vẫn tiếp diễn và nhân lên những điều tốt đẹp + Cái kết của "Chí Phèo" đậm chất hiện thực trần trụi còn cái kết của HTBDHT thấm đẫm chất thơ *** Lí giải + Hoàn cảnh sáng tác + Đặc trưng thể loại + Cá tính sáng tạo của người nghê sĩ Bước 3 Viết bài theo dàn ý đã lâpBước 4 Đọc lại , kiểm tra , sửa lại và hoàn thiện bài viết + Sửa lại lỗi chính tả , dùng từ , ngữ pháp,..... + Chú ý liên kết mạch lac giữa các câu văn ...... ******* Chúc các em có kì thi THPTQG đạt kết quả cao ******* Bài viết gợi ý 10 cách mở bài nghị luận văn học hay nhất cho bài thi THPT quốc giaHướng dẫn học Online các môn thi THPT quốc gia hiệu quảHướng dẫn ôn thi THPT quốc gia môn THPT môn Ngữ văn năm 2020Cách làm 22 dạng đề so sánh văn học thường gặp trong đề thi THPT quốc giaTheo ban tuyển sinh Cao đẳng Dược TPHCM – Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur tổng hợp, trong đề thi THPT quốc gia môn Ngữ văn, phần Làm văn luôn là câu hỏi khiến nhiều thí sinh e dè. Có rất nhiều dạng đề thường xuyên được ra trong phần này, một trong số đó là dạng so sánh văn dạng đề so sánh văn họcMột số dạng so sánh văn học thường gặp gồmSo sánh hai đoạn vănSo sánh hai đoạn thơSo sánh hai nhân vậtSo sánh cách kết thúc hai tác phẩmSo sánh hai chi tiết trong hai tác phẩm văn họcSo sánh, đánh giá hai lời nhận định về một tác phẩmSo sánh tình huống truyệnSo sánh chi tiết nghệ thuậtChẳng hạn thí sinh có thể gặp một số đề bài so sánh các đối tượng sauTừ cuộc đời của các nhân vật phụ nữ trong hai tác phẩm “Vợ nhặt” Kim Lân và “Vợ chồng A Phủ” Tô Hoài. Anh chị hãy phát biểu suy nghĩ của mình về số phận người phụ nữ xưa và đẹp con sông Việt Nam qua 2 tác phẩm “Ai đã đặt tên cho dòng sông” và “Người lái đò sông Đà”Theo kinh nghiệm của một sinh viên năm nhất khoa Cao đẳng Điều dưỡng TPHCM – Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur vừa trải qua kỳ thi THPT quốc gia năm 2019, dạng đề như thế này tương đối khó nhưng nếu học sinh có cách làm phù hợp thì dễ ăn điểm và tạo được ấn tượng với người chấm hợp 22 dạng bài so sánh văn học và hướng dẫn cách đây chúng tôi xin tổng hợp 22 dạng bài so sánh văn học và hướng dẫn cách làm, các thí sinh có thể tham khảo để chuẩn bị cho kỳ thi quan trọng sắp các thí sinh đạt kết quả tổng hợp. Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur TP Hồ Chí Minh Cơ sở Bình Thạnh 37/3 Ngô Tất Tố, phường 21, quận Bình Thạnh, TPHCM. Tư vấn - Cơ sở Bình Tân Số 913/3 Quốc Lộ 1A, Phường An Lạc, Quận Bình Tân - TP Hồ Chí Minh Ngay vòng xoay An Lạc, Ngã 3 Trần Đại Nghĩa với Quốc Lộ 1 A. Tư vấn - Kiểu bài so sánh văn học yêu cầu thực hiện cách thức so sánh trên nhiều bình diện – So sánh các tác phẩm – So sánh các đoạn tác phẩm hai đoạn thơ hoặc hai đoạn văn xuôi – So sánh các nhân vật văn học. – So sánh các tình huống truyện. – So sánh các cốt truyện. – So sánh cái tôi trữ tình giữa các bài thơ. – So sánh các chi tiết nghệ thuật. – So sánh nghệ thuật trần thuật… Quá trình so sánh có thể chỉ diễn ra ở các tác phẩm của cùng một tác giả, nhưng cũng có thể diễn ra ở những tác phẩm của các tác giả cùng hoặc không cùng một thời đại, giữa các tác phẩm của những trào lưu, trường phái khác nhau của một nền văn họcCách làm bài dạng đề so sánh MỞ BÀI – Dẫn dắt mở bài trực tiếp không cần bước này – Giới thiệu khái quát về các đối tượng so sánh THÂN BÀI Học sinh có thể chọn một trong hai cách sau Cách 1 1. Làm rõ đối tượng thứ nhất bước này vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lập luận phân tích. 2. Làm rõ đối tượng thứ 2 bước này vận kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lập luận phân tích. 3. So sánh nét tương đồng và khác biệt giữa hai đối tượng trên cả hai bình diện nội dung và hình thức nghệ thuật bước này vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lập luận phân tích và thao tác lập luận so sánh. 4. Lý giải sự khác biệt thực hiện thao tác này cần dựa vào các bình diện bối cảnh xã hội, văn hóa mà từng đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp của thời kì văn học… bước này vận nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lập luận phân tích. Cách 2 1. Giới thiệu vị trí, sơ lược về hai đối tượng cần so sánh. 2. So sánh nét tương đồng và nét khác biệt giữa hai hai nhiều đối tượng theo từng tiêu chí trên cả hai bình diện nội dung, nghệ thuật. Ở mỗi tiêu chí tiến hành phân tích ở cả hai tác phẩm để có thể thấy được điểm giống, điểm khác. Học sinh có thể dựa vào một số tiêu chí sau để tìm ý tất nhiên tùy từng đề cụ thể có thể thêm, hoặc bớt các tiêu chí – Tiêu chí về nội dung đề tài, chủ đề, hình tượng trung tâm tầm vóc, vai trò, ý nghĩa của hình tượng, cảm hứng, thông điệp của tác giả…. – Tiêu chí về hình thức nghệ thuật Thể loại, hệ thống hình ảnh, ngôn từ, nhịp điệu, giọng điệu, biện pháp nghệ thuật… 3. Sau khi chỉ ra điểm giống, điểm khác cần lí giải vì sao có điểm giống, điểm khác này. Với cách làm này các tiêu chí so sánh được thể hiện một cách rõ ràng và phân tích kĩ hơn tuy nhiên đòi hỏi học sinh phải có khả năng tổng hợp và tư duy rất cao để tìm ra các tiêu chí so sánh nếu không sẽ bị mất ý nên cách làm này theo chúng tôi chỉ nên áp dụng với đối tượng học sinh giỏi. Trong khuôn khổ của chuyên đề, tất cả các đề thực nghiệm đều được chúng tôi triển khai theo cách làm thứ nhất để phù hợp với đông đảo đối tượng học sinh phổ thông cũng như đáp án của Bộ giáo dục và đào tạo. KẾT BÀI – Khái quát những nét giống nhau và khác nhau tiêu biểu – Có thể nêu những cảm nghĩ của bản thân.

các dạng bài so sánh văn học